#什么是“全民阅读”
#什么又是“新大众文艺”
当网络与手机深入生活，我们的阅读方式悄然改变。从文字到读图，再到短视频。从深度连贯，到碎片化吸收。这些转变正无声地塑造着我们的思维与生活。
“全民阅读”究竟读什么？“新大众文艺”又“新”在何处？或许我们尚未深究，它们却已经在重塑我们的日常。
近期，漓江出版社与《南方文坛》杂志社在漓江书院三祺店讲堂，共同举办“全民阅读与新大众文艺的思想资源”学术交流会。多个领域的知名学者与专家齐聚，对此展开了精彩对谈。本文将梳理对谈的精彩内容，为您提供一份不同的思考。
本期对谈嘉宾
蒋述卓
广东省作家协会原主席
教授、博士生导师
凡一平
著名作家
广西民族大学教授
宋炳辉
《中国比较文学》主编
上海外国语大学教授、博士生导师、
中国比较文学学会副会长
季进
苏州大学文学院教授、博士生导师
中国比较文学学会副会长
我认为现在的阅读方式已经发生了很大变化——从过去单纯阅读纸质文字，到现在大多数人依靠网络、声音等多种形式进行阅读，听书也是一种阅读。可以说，全民阅读的覆盖面非常广，从四五岁的小孩阅读绘本，到七八十岁的老年人看抖音，都属于阅读的范畴。片段式阅读也可以形成整全的认知，阅读的深入对大众文艺的接受和提高具有非常显著的意义。
我们首先需要对“阅读”这个概念持开放的理解，这是一个前提。如果我们仍局限于只有手持纸质经典才算阅读的传统观点，那么很多问题将难以解决。全民参与阅读，以及阅读的深入，为新大众文艺的推动和发展提供了良好的土壤。
当下，尤其是在商业化浪潮冲击、社会整体阅读氛围变化的背景下，我们提出“全民阅读”时，其内涵已明显转向“大众阅读”。我们对这种大众阅读应持一种乐观、包容的态度。某种意义上，只要是在阅读，我们就相信它会产生作用。但同时也要不能忽视经典化阅读的作用和意义。
全民阅读这个倡议，大概是在十五年前提出。当时我们的社会已经显现出一些问题，大家也在反思：道德滑坡的根源究竟在哪里？而同时有个统计说明，我们中国人年均阅读量严重低于一些国家。国家意识到了问题的严重性，希望通过推动全民阅读，改善社会问题。基于当下新大众文艺的阅读和吸收，对我自身的文学创作产生了很大的影响。
读者提问环节
现场读者提问
现在国家比较倡导名家撰写通俗读物，这是一个值得关注的导向。对于名家撰写通俗读物这件事，我们应该如何看待？在实际创作中又应该注意些什么？
这有关于一个很重要的问题，就是全民阅读中泛阅读与经典阅读的关系。在我看来，这两者并不矛盾。同样，学术大家来撰写通俗读物，这也是不矛盾的。关键在于，如何通过好的方式，让深刻的思想和学问能够走进大众。所以，我认为出版社尤其需要跟上全民阅读和新大众文艺发展的步伐。
推动名家将学术心得普及化，非常必要。因为纯粹的学术著作，其传播范围往往有限，印量少，读者群较窄，这导致许多学者的成果走不出书斋。我们有时需要自问：写出来的东西如果无人阅读，意义何在？因此，学者向大众普及的方向努力，是值得倡导的。
事实上，早在上世纪二、三十年代，三、四十年代就已经主张大师来写通俗读物。“开明书店”“万有文库”等出版机构和丛书，就致力于将文化资源输送给大众。这个传统在今天依然具有现实意义。例如在哲学领域，既有艾思奇《大众哲学》这样的典范，也有像赵汀阳《历史·山水·渔樵》这样篇幅精悍、思想深刻的作品，后者同样适合年轻人阅读。这启示我们，经典作品当然需要，但同时也必须要有能走入大众的读本。
我个人对此也有实践。2008年，我应《羊城晚报》之邀开设“诗词小札”专栏，用现代视角解读古典诗词，后来结集成书。该书首印过万册，至今销量不错，尤其受到中学生群体的欢迎。这说明，通过恰当的审美解读，传统文化完全可以获得现代传播力。此后，像于丹、易中天等学者通过电视媒介对经典著作进行解读，更是拓宽了这条路径。
此外，也可以考虑邀请名家对经典著作进行精编或导读，形成系列小册子。例如，将一些汉译学术名著的核心章节提炼出来，改编成十多万字一本的普及本。畅销书市场已验证了此类路径的成功。这充分说明不是大众对学术没兴趣，而是许多学术表达方式过于死板，难以走进人心。
大众传媒也在进行有价值的尝试。如《大唐诗人传》《大宋词人传》等电视节目，以及《唐朝诡异录》这类剧集，都以生动形式传播文化。
因此，我积极主张学术大家参与通俗写作。现在国家社科基金等项目规划也在向这方面调整，这是正确的方向。普及性读物也应被纳入评奖体系，正如网络文学已逐步被各类文学奖项接纳一样。
目前在我们的中学教育中，学生普遍存在阅读浅表化的问题，表现为“会读但不会写”。即使在我所执教的南宁市顶尖学生群体中，这一现象也比较明显。他们在思考层面，尤其缺乏与作家进行深度共情的能力。
作为语文教研组长，我想请教各位专家和老师：针对这一现状，我可以从哪些方面着手，在日常教学中进行引导和改善？
这个问题确实非常有意义。前面探讨的经典阅读与当下大众文艺阅读如何结合的话题，与您作为中学语文老师遇到的现实困惑是直接相关的。
在与学生讨论时，我常思考如何处理好经典阅读与大众文艺阅读之间的关系，使之形成良性互动。经典阅读的重要性毋庸置疑，它是文化传承的核心。但对大众尤其是青少年而言，经典阅读往往伴随一种压力——围绕经典产生的海量研究、注释和解读，其体量可能远超文本本身，例如关于鲁迅的研究著述。这容易让年轻读者对直面经典原文产生心理负担，可能成为阻碍之一。
因此，我的想法是，或许可以将当代文学的阅读——特别是那些新近发表、受到高度关注的作品——作为辅助引入。例如，我曾将某位作家新发表的短篇，隐去作者姓名，直接提供给学生阅读。当学生知道这是一部还没来得及被广泛评论的新作时，他们的心理压力会显著减小。这可以激发他们的阅读主动性。面对莎士比亚，他们可能因敬畏而不敢开口。但面对一个全新的文本，他们更敢于去阅读，进行自己的思考。
真正的有效阅读，恰恰在于调动读者的主动性，让他们与文本、作者乃至未来的批评研究之间建立起一种对话关系。在这个意义上，文艺文本与读者之间的诸多中介环节——包括研究批评、大中小学的教育工作者以及出版社等传播机构——其选择与引领的功能在多元化阅读时代变得至关重要，且日益突出。