背景
党的二十大报告提出，以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴。中国式教育现代化是中国式现代化的重要组成部分，高质量教师队伍是实现中国式教育现代化的根本依靠。在加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育的进程中，要实现乡村教师“进得来、留得住、教得好”的目标愿景，必须正视乡村教师的社会文化生活尤其是内在的精神文化世界，这不仅包括乡村教师对乡村教育的认知、对乡村教师职业的认知与规划，更包括他们的人生观、价值观与世界观。目前，学界对乡村教师的任教环境、教育教学水平、素质能力等显性现象关注较多，较为缺乏对乡村教师精神文化的关注与研究。
图书简介
《乡村教师社会生活的代际研究——来自乡镇学校的个案分析》
《乡村教师社会生活的代际研究——来自乡镇学校的个案分析》是一本研究乡村教师社会文化生活的“百科全书”。该书以乡村教师社会生活为切入点，以河南省某镇为个案，运用田野调查方法，采用生命历程和代际比较的视角，探究社会结构的变迁对乡村教师出生、童年、求学、就业等不同阶段生命体验的影响，揭示民办教师转正的乡村教师、中等师范学校毕业的乡村教师、新生代乡村教师这三个乡村教师群体社会生活的特征，主要关注三个群体在行为实践和价值观念方面表现出的代际（群体）差异，包括教育教学、婚姻缔结、社会交往方式、消费方式与文化娱乐生活等。这种差异与我国社会变革、教育现代化进程密切相关。
四十多年的改革开放带来社会结构的变迁，为乡村教师的生命历程留下了深刻的烙印。三代教师有着不同的学历和身份，不同的劳作生息方式，不同的婚嫁和安家方式，与乡村、农耕和乡亲的关系随着代际变化由深变浅，也有着不同的教育理念与行动实践。
不久的将来，三代教师并存的学校中新生代乡村教师将全面取代以往代际的乡村教师，并将面对乡村教育的新挑战和新机遇。为此，该书提出以促进人的现代化为重心的乡村教育振兴策略，借助乡村振兴战略、开展示范教育改革与教育管理体制改革等方式，促进乡村教师在与家庭、学校、村庄、国家的互动中重塑乡村教师职业的身份认同，实现乡村教育的振兴，重塑乡村教育活力。
作者简介
王成龙，教育学博士，国家教育行政学院教育行政教研部助理研究员。毕业于北京师范大学教育学原理专业，研究方向为教育社会学、农村教育、干部教育培训。在《教师教育研究》《中国青年研究》《中国教育报》《中小学教师培训》《中国成人教育》等期刊发表多篇农村教师队伍建设、中小学校长培训方面的文章。编著《大山里的开拓与守护——少数民族乡村教师口述史》《立德树人：师德涵养之道》等，参编《教育学原理》《师者论语》《幼儿教师职业道德与专业发展》等著作多部。
专家推介
该书让我们能够看到三代乡村教师各自的特征和差异，同时看到乡村教师不变的责任感和使命感。
——北京师范大学教授郑新蓉
在教育现代化背景中，从历史发展的视野研究乡村教师的社会文化生活状况，具有鲜明的时代价值与现实意义。
——北京师范大学教授张志勇